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| 2005年文综高考命题趋势预测与复习对策 |
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通过对近年来高考文综卷尤其是2004年文综卷命题特征的剖析，笔者对今后高考命题的趋势以及高三复习过程中可采取的对策，略谈一些看法。
命制趋势之一：
高考将更加注重学科内基础知识尤其是对基础知识的灵活运用能力的考查。
近年来，文综高考对各学科知识的考查不讲究知识覆盖面，而是突出对各学科内基础主干知识的考查，且坚持以学科内综合为主、跨学科综合为辅的原则。2004年全国卷(ⅰ)中有70%以上的试题考查的是对教材中学科基础主干知识的记忆、理解和应用能力。跨学科综合题只有一道，即“振兴东北老工业基地”题。该题的第(1)、(3)、(6)小问直接考查历史、地理和政治学科的基础知识。
复习对策：必须在把握好学科基础知识的前提下，深挖教材内容体系，提高学科能力。
基础知识是理解、分析、思考和解决各种问题的基本依据和基本工具，离开了对基本理论、基本知识的掌握或者掌握不充分，分析和解决问题自然就无法深入，也就成了“无源之水，无本之木”。无论是教师教学，还是学生学习，都必须以各学科的基础知识为中心，首先搞好各学科内综合。因此在备考复习过程中，尤其是对于平时基础不太扎实的学生来说，第一轮基础复习十分重要，必须要在《考试说明》的指导下，对教材中的知识点进行“地毯式地轰炸”，深挖教材内容体系，在理解上深下工夫，切不可盲目、过多、过早地“赶时髦”、“追热点”，寻求跨学科综合。
命制趋势之二：
高考不回避对社会热点问题的考查，命制方式由过去以隐性介入为主转变为隐性介入与显性介入相结合。
文综考试不回避对社会热点问题尤其是具有长久价值的热点问题的考查，例如科技革命、世界和平与地区冲突、可持续发展、党的建设、“三农”问题、中国现代化问题等。但是在考查方式上，有隐性介入和显性介入之分。隐性介入是指通过题目内涵领悟来反映社会重大事件或热点问题。2004年全国卷(ⅰ)的历史试题中考查科学技术的发明创造对人类文明发展的推动作用，实质是考察当今中国科技的进步和“神州五号”飞船上天等。显性介入是指直击热点、正面考察。例如2003年隐性介入考查长城与中国古代西部的发展，本意却是重大事件或热点问题。如2004年全国卷(ⅰ)的“振兴东北老工业基地”更是一个典型。
文综能力测试由过去的隐性介入为主转变为隐性介入与显性介入相结合。具体表现为：一是考查时政热点的“外壳”，也就是考查社会热点问题所蕴涵的政史地学科基础知识，突出引导考生将知识重组、整合，构成有机的社会科学知识。这类题型主要在选择题中。二是将社会热点与书本知识有机融合或结合，多以人们比较关心的社会热点问题为命题背景或切入点来创设问题情景，考查学生对时政热点知识和所学学科知识的理解程度，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用的综合能力。这种题型主要在非选择题中。
复习对策：必须科学处理好热点问题与各学科教材内容之间关系，用学科之间联系和发展的眼光去观察和分析社会热点问题，逐步养成分析热点问题的思路和思维方法。
我们必须科学对待热点问题，在紧扣教材内容的基础上，科学处理“冷”和“热”的关系，鼓励学生的思维纵向延伸和横向拓展，通过转换角度，用学科之间联系和发展的眼光去观察和分析问题，而且教师要引导学生逐步养成分析热点问题的思路和方法，打好扎实的基础知识。
命制趋势之三：
文综后高考更加会有效地与研究性学习相结合，凸现研究性学习特色。
命题思路渗透研究性学习理念已经成为高考改革的一个“指向标”。自2000年上海高考历史卷中渗透研究性学习以来，文综卷从2003年第38题“长城题”也开始渗透研究性学习理念，2004年全国卷(ⅰ)中的“全球化题”的命制方式是这一理念的继续。这类试题的出现，体现了学科的实用性，丰富了研究性学习的内涵。。
复习对策：破除对研究性学习的偏见，开展研究性学习，培养学生的跨学科综合能力。
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。可见，研究性学习是为了培养学生应用所学知识解决问题的能力。因此，我们必须在认识上破除对研究性学习的种种偏见。开展研究性学习，培养学生的学科综合能力。为此，我们可以围绕近年高考中考查的一些热点、难点问题，例如西部大开发、“三农”、科技革命、工业化等，包括今年比较热的“振兴东北老工业基地”问题等，我们可以结合教材内容设计研究课题，开展研究性学习，循序渐进地培养学生的阅读理解、比较辨析、归纳概括、综合评价等学科能力，从而使研究性学习直接为高考服务。
安徽林桂平 来源：中学历史教学园地
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