2003年高考刚刚过去，新一届的高考复习即将展开。因此，研究一下今年的高考命题，看看今年高考究竟强调考什么，这一届考生在答题中有哪些得失，对于我们进行新一轮的教学与复习，不无神益。下面，对今年高考文综测试历史学科考试，谈几点认识。
一、命题强调考什么
    1．强调考查对历史知识的整体掌握
    今年的历史命题秉承“考查考生对文科各学科知识整体把握”的基本原则，严格按照《考试说明》划定的历史学科知识内容范围，选择基础的和重要的历史知识作为命题素材，精心构题。例如，选择题中的第16～19题：“中国土地问题”，第20～23题：“民主、法制与中国革命及建设”，第24～26题：“亚洲近现代民族解放运动”等题组；非选择题中的第37题：“长城与中华民族”历史综合题，第40题：“第二次世界大战欧洲第二战场的开辟”史地综合题，第41题：“美国‘西进’运动的借鉴和当代中国人口流动、城市化发展”史地政综合题。上述各题从不同的角度和层面，充分反映了中外历史发展的重大问题，重点突出了中学历史学科的主干知识，强调了对考生历史学科知识整体把握和灵活运用的考查。
    值得注意的是，命题在部分问题的设计上，刻意从“微观”的角度设置时空和内容定位，注重考查考生对历史知识“细节”的准确掌握，以及从局部和整体相联系的角度对相关历史知识的整体把握。例如，选择题“中国土地问题”题组中的“太平天国实际推行的土地措施”题（第17题）、非选择题“长城与中华民族”历史综合题（第37题）中的第4问“1933年的长城抗战”等题，其考查的历史知识内容涉及到课本的“小字”部分，可谓考查细微。
    2．突出考查对学科基本能力的运用
    命题考查能力的意图十分突出，从考查的能力层次看，据不完全统计，在全部历史试题中，主要侧重于考查考生识记、再认历史知识的题（选择题第17、20、23题，非选择题第37题第4问），仅占全部历史试题赋分──106分的16％（共17分），而大部分题都强调考查考生在正确理解题意和准确迁移所学历史知识的基础上分析、综合、比较和评述问题的能力。
    值得重视的是，命题注重考查考生对历史“隐性”知识的发掘与运用，注重考查考生对历史问题的独立思考和解决问题的实践能力。例如，选择题第22题（建国初期的民主政治建设）、第26题（亚洲国家独立方式），非选择题第37题第5问（为什么说长城是中华民族的象征）、第40题第3问（为什么苏军在苏德战场加快挺进却引起某些西方政治家的担忧？为什么在这种形势下美英最终开辟了第二战场）、第41题第1问中的第2小问（简要分析《宅地法》对西进运动的影响）等。这些试题设计的共同特点是，要求考生回答的问题，都是课本上或所给材料中没有明确语句叙述或提示的，但又是考生对所学、所给历史知识整合加工所应能理解和认识的。据统计，这一类题，所占分值约占全部历史赋分的21％（共22分）。而2002年文综高考历史这类命题（非选择题第37题第4问、第39题第3问），所占分值只占全部历史赋分的13％（共14分）。对于这种逐渐加大“深层次”能力考查的趋势，是非常值得重视和研究的。
    对于综合能力运用的考查，命题在注重考查学科知识综合运用能力的基础上，加大了对多科知识综合及运用的考查力度。今年的综合题以史地结合（第40题）和史地政三科结合（第41题）的形式出现，组题方式比较灵活。多科综合题所占分值约占全卷赋分的23％（共69分，其中历史赋分24分，约占多科综合题赋分的35％），而2002年文综高考多科综合题所占分值约占全卷赋分的20％（共60分，其中历史赋分24分，约占多科综合题赋分的40％）。由此可见，今年适当加大了对综合分析问题、解决问题能力的考查。
    3.重视考查对历史问题的反思
    命题通过对有关重大历史问题的回顾与评价，深刻揭示了历史与今天的必然联系，鲜明体现了垂鉴往事、昭示后人的历史教育意义。例如，第37题“长城与中华民族”历史综合题，通过长城──这一中国古代伟大工程的历史沧桑变化，生动揭示了中国历史上各民族友好交往、共同发展、抵御外侮的历程，高扬了爱国主义精神。
    总起来说，今年的文综高考历史命题强调：
    一是对考生历史学科知识的整体把握和灵活运用的考查；
    二是在注重对历史学科基本能力全面考查的基础上，加大了对考生独立思考和解决问题能力的考查力度。
    三是命题在“坚持改革，稳步前进”的基础上，适当加重了对考生多科知识整合能力的考查；
    四是重视考查考生对重大历史问题的反思和认识，特别是从今天社会进步与发展的角度去审视历史问题。
    应当说，以上四条是近五年来高考文综历史命题所一贯强调的。但对于能力的考查，特别是对考生“独立”思考问题和“综合”思考问题能力的考查，今年适当加大了力度。因此，对新一届的考生来说，历史复习伊始，就应注意这个问题。
二、考生答题缺什么
    从卷面反映看，考生答题出现的问题五花八门，比较有共性的问题是：
    l．缺乏对基础知识的牢固掌握
    一是史实记忆不清，答题张冠李戴。这里只举一个例子，ⅱ卷第37题第4问“1933年长城抗战”，这一问仅仅要求正确再认和迁移所学知识，考查的是最基本的识记能力。但据统计，这一问作答正确率北京市只有29％。另外，第40题第3问“反法西斯战争第二战场的开辟”正确率也很低，全市也仅为28％。而这一问中的主要问题：“从1943年至第二战场开辟期间，反法西斯战争在政治、军事方面有哪些重大进展？”也主要是考查考生对重要史实的正确再认和迁移。
二是历史概念混淆。很多考生对诸如“影响”、“作用’等不同的概念，错乱混同。
    2．学科基本能力欠缺
    一是审题不当。例如，对材料解析题第37题（长城与中华民族）的审读，比较普遍的是，对材料原文缺乏准确、全面的理解，因而不能针对问题要求准确地提取出有效信息，根据有效信息正确作答。举例来说，第37题材料二给出4幅嘉峪关地区魏晋墓砖壁画，分别是“沙漠之舟”、“犁耕”、“龟兹妇女采桑”、“驿使”。设问的要求是，说出4幅壁画所揭示的历史信息，并不难回答。但一些考生却“就事论事”，答成“这是在牵骆驼，可能是去放牧”、“反映了农民在耕地”、“龟兹妇女在采桑”、“政府派人送信”等等，而未能从上述“表面”信息中进一步发掘出“丝绸之路商旅忙”、“边疆少数民族地区农业发展”、“政府对西北边疆地区进行有效管理”，以至再进一步得出“民族友好”、“各民族人民经济文化交往密切”等“真正”的有效信息。显然，这些考生没有仔细审题。因为该题所给的三则材料，均是有关民族交往、民族团结方面的，其要求回答的问题主旨是很明确的。在问答题方面，表现为对题干揭示的关键答题要素审判错误，欠缺准确和全面的理解。
    二是不会综合、归纳、概括问题，综合能力欠缺。在这方面，考生比较普遍的是缺乏对历史材料、历史问题作“全局”的思考，对问题要求，缺乏有所针对性地结合所学知识去回答，并进一步做出综合的分析与评价。像上面提到的部分考生对“壁画”的回答，就是典型的例子。其失误在于，没有将4幅壁画分散反映的历史现象综合起来，做出整体的分析和比较，因而回答问题不深入，没有抓住问题的“要点”。
    三是“独立”思考能力欠缺。考卷反映较普遍的是，答题不是针对题意和引文要求，而是文不对题，生拉硬套，废话、套话、重复话多；对评价性问题的回答，对要求进一步思考的问题，不能将所学的相关知识进行“思维再加工”或提取出所给材料中隐含的有效信息，做出正确的回答。
    总起来看，考生答题出现的问题，关键还在于基础知识掌握不牢，基本能力欠缺。
    基础知识掌握不牢，主要是没有对课本知识内容进行比较全面和“细致”的识记与理解，更缺乏对课本中零散的、但是有相关联系的知识按照一定的问题要求进行系统的整合。这就是说，考生比较普遍地缺乏对知识的整体把握，没有形成知识的结构。显然，这从根本上就没有适应高考文综测试的要求，而这恰恰又是高考文综测试所着意考查的基本内容。
    基本能力欠缺，与基础知识掌握不牢，有很大关系。能力的培养与提高，是建立在对基础知识的正确掌握上。考生在审题、分析、综合、比较以及运用正确观点认识问题等思维能力方面存在的缺陷，多是由于没有很好地掌握正确的读书和复习方法，而读书和复习的要略就在于，要把课本的内容转化为自己有所理解的和准确识记的知识系统和知识结构。
三、历史复习怎么做
    这里提出三点建议：
    一是要认真读书。俗话说“基础硬，万年牢”。历史复习的读书，就是要准确记忆和理解基础性的历史知识。对于基础性的历史知识，可以参看近几年的《考试说明》，凡是历年《考试说明》中共同的历史考试内容，可视为基础性的知识内容。当然，每年的《考试说明》，所划定的考试内容都有不同的增减，但这部分内容比例很小。对于读书，要动脑、动手。对所复习的内容，可按课、章、单元，逐一循进地进行整理，以形成一定的知识结构。以中国古代史为例，秦汉既是“整体”的历史，因为这是由历史客观发展规律所决定的；同时，也是我们复习历史的一个“单元”。因此，有关秦汉时期的各种历史现象、社会制度等，可以按政治、经济、文化等分成“类”去整理，综合各“类”的整理，就形成了有关秦汉的“块状”的知识结构。高考文综采用的以核心问题为主线、相类知识相联系的选择题组命题设计，也是一种知识结构，且多为“线状”的知识结构。因此，单个知识只有联系形成一定的“块状”和“线状”的知识结构，才能从整体上把握和全面理解所学历史知识。
    二是要认真思考。读书复习，要善于提出问题和总结问题，特别是多从不同的角度去思考问题。高考文综历史命题给我们的一个重要启示是：命题所选用的素材或内容，多半都是我们所熟悉的，例如，今年的“长城与中华民族”题的选材。但命题却往往给我们以新意，有“意想不到”之感。这就是因为命题重视从“旧内容”中发掘出“新内涵”，因为它是从新的角度或从不同于“课本”的视野，审视“旧内容”、改造“旧内容”，从而提出新问题的。命题的这一启示，要求我们，复习整理所学过的知识，要学会从不同的视角联系问题和分析问题，使自己对知识的掌握，既有比较扎实的基础，更有比较灵活的组合与运用。
    三是要认真总结。总结什么？我认为有两点一定要注意：其一，对每次重要考试的试后分析，要分析得失原因，找出自己知识上和能力上的不足，以求逐步地提高；其二，要认真研究近年的高考文综历史试题，并尽量独立去做做，以从中找出自己复习与高考要求的差距。应当是，随着复习的逐步深入，这种差距也越来越小。
    最后，迎考复习要树立信心。高考如同“登山”，我们已经站在这个“山峰”的脚下，那就全力以赴。须知，只有登上顶峰，才能看到更为广阔的天地。
                                                  北京 吴 凡 来源：人教网